HACIA UNA EDUCACIÓN BASADA EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

La educación ha sufrido modificaciones con el paso del tiempo, es inconcebible trabajar de la misma forma como se hacía siglos atrás. No sólo las perspectivas teóricas y metodológicas sobre educación han sido agentes de cambio, se puede asegurar que los cambios radicales se generan a partir de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de aprendizaje.

Creo sería conveniente realizar estudios diagnósticos sobre las habilidades digitales de estudiantes y docentes, así como el manejo de ciertas tecnologías con el fin de determinar en qué forma incorporarlas al quehacer educativo. Resulta interesante observar que en las instituciones educativas de educación básica se usan muy poco las tecnologías, el intento más acercado por el gobierno federal fue el otorgamiento de una “tablet” a la población total de estudiantes de 5to grado de primaria, prácticamente una computadora ya que cuenta con sistema operativo Windows de Microsoft. Sin duda es una iniciativa importante en el proceso de digitalización dentro de la educación, ya que pudiera ser parteaguas para equipar a todos los estudiantes de educación básica.

Los procesos de aprendizaje deberían estar enfocados en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, no sería posible pensar en una educación descontextualizada, que se enfoque sólo a los propósitos del sistema educativo, sino que es necesario atienda el desarrollo de habilidades y capacidades de los estudiantes para que logren alcanzar las competencias que les permitan enfrentarse a las situaciones cotidianas y se abran campo en el mundo de las tecnologías y la red.

Sin duda los estudiantes de hoy conviven a diario con tecnologías y sus diversos servicios, escuchan y observan videos en internet, encuentran información de forma rápida, tienen videojuegos, se enteran de diversas noticias a través de la televisión, observan diversos programas televisivos, manejan tabletas o celulares de forma cotidiana, algunos elaboran videos y conocen el proceso para compartirlo por internet, la mayor parte de la población tiene acceso a las redes sociales; entonces, la educación no debe estar desarticulada y basar los procesos de aprendizaje en los libros de texto, en las fuentes escritas, sino que debe abrirse a la utilización de las tecnologías, puesto que es lo que llama su atención y los incentiva a realizar las actividades de aprendizaje.

Una nueva propuesta de trabajo en la educación debería contemplar la capacitación y actualización de docentes y estudiantes a fin de que se logre incorporar las tecnologías de forma intencionada en los procesos de aprendizaje. Ahora bien, un segundo momento de restructuración curricular, con el objetivo de enlazar los contenidos, competencias, propósitos de aprendizaje, metodología de trabajo, participación del docente y la del estudiante, para integrar el proceso educativo de forma compleja y atendiendo a las necesidades. en un tercer momento evaluar logros respecto a los aprendizajes, habilidades y competencias que se desarrollan con las propuestas, a fin de implementar las correcciones necesarias o bien mejorar las que se llevan a cabo.

Ahora bien, los procesos de formación deben apoyarse en las redes de aprendizaje, fomentar el trabajo colaborativo y emprender los ambientes de aprendizaje que propicien el desarrollo de forma individual y grupal colaborativo.

El uso de la computadora y demás tecnologías en la educación es prioridad, algunas prácticas educativas han quedado obsoletas y deben dar vida a nuevas propuestas de trabajo, los procesos de formación ya no pueden establecerse en el trabajo del docente como transmisor de conocimiento, sino que debe situarse un proceso compartido entre docentes, estudiantes y abrir la zona de desarrollo de tal forma que los participantes aprendan de forma colaborativa.


Reflexión: Propuestas en la red…

mooc-1

Es interesante ver que en la actualidad es más fácil transmitir, construir y compartir información y conocimiento a través del uso de herramientas (TICS), plataformas e-learning y plataformas de redes sociales como soporte. Hace unos meses atrás en unas de las actividades que realizamos en la materia de Diseño Instruccional participamos sobre la investigación en un foro, en relación a los diferentes tipos de plataformas y fue ahí cuando conocí por primera vez las plataformas de tipo MOOC que ofrecen cursos de diferentes tipos, estos tipos los identifique ahora después de haber analizado el video de propuestas en la red, facilitado por el Dr. Francisco Morfín, en el que nos presenta que existen plataformas de este tipo centradas en las conexiones, contenidos, tareas, video en el cual se destacan sus particularidades y características.

Después de haber analizado este video me queda un conocimiento más amplio y me quedo con las herramientas para poder identificar qué propuesta de red puede ser la más adecuada para poderla utilizar en el entorno en donde laboro, después de haber visto por completo y reflexionar un poco en mis tiempos libre, me gustaría hacer unas pruebas en un futuro y formar un escenario en donde se generen conexiones entre los alumnos, a través de grupos apoyados de las redes sociales y algunas de estas plataformas sin centralizar los procesos en plataformas cerradas como Moodle.

Existen otros tipos de cursos facilitados por iTunesU en el cual podemos encontrar cursos de auto aprendizaje, pero son limitadas a usuarios que cuenten con una cuenta de acceso y no se pueden compartir opiniones o experiencias a los demás.

El uso de este tipo de plataformas facilita un aprendizaje permanente entre los alumnos y puede ser una propuesta para mejorar las competencias de aprendizaje entre ellos, a través de la creación de contenidos, intercambio de ideas, reflexiones y experiencias entre ellos, generando un Entorno Personal de Aprendizaje (EPA).


Nuevas formas de aprender

Durante el trayecto de la vida humana se han presentado acontecimientos que permiten a los especialistas identificar el determinante histórico, la concepción y los aspectos que predominaron en ciertos momentos o periodos en la historia del hombre y que han influido en la conformación de las sociedades actuales. Así tenemos por ejemplo que desde mediados del Siglo XV la imprenta de Juan Gutenberg es uno de los referentes del avance que permitió la transmisión del conocimiento y la apertura a una sociedad desinformada, a saber y conocer. Se estableció entonces como determinante histórico el gran paso que dio la sociedad, de la cultura oral a la cultura escrita . En el siglo XX se tiene como determinante el auge de la tecnología y el desarrollo de Internet que dieron origen a la sociedad de la información y la comunicación y posteriormente, casi de inmediato, a la sociedad del conocimiento, dos sociedades que desde inicios del siglo XXI han compartido aspectos culturales, económicos y educativos, y que en este último han surtido una gran influencia en las formas de enseñanza-aprendizaje.

Con el incremento de las maneras en que las personas pueden comunicarse, las capacidades de aprendizaje mejoran debido a la facilidad de encontrar tipos de enseñanza apropiada para las competencias de cada individuo. En ese sentido una de las alternativas de aprendizaje para aquellas personas que les es difícil acceder o asistir a la universidad convencional es el desarrollo de ambientes de aprendizaje virtual. Es el caso de los cursos abiertos masivos en línea a los cuales se les ha denominado MOOC, que permiten a una multitud aprender de menar abierta y en línea sin la necesidad de acudir a un espacio físico.

En específico las TIC, son las que ofrecen nuevas perspectivas y despiertan inquietudes para el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde la interactividad que ofrece internet es determinante para llevar a la práctica del aprendizaje en línea, así como la aparición de nuevos usuarios potenciales que podrían estudiar por este medio. Esto significa un trascendental cambio de paradigma en las teorías y modelos educativos, los cuales surgieron hace siglos, creados específicamente para la educación presencial,  y que ahora son retomados, adaptados o sustituidos para su uso en la educación virtual.  Tal es el caso de los MOOC que por sus características (centrados en el contenido, en las conexiones o en la tarea) han cobrado cierta relevancia dentro del e-learning (aprendizaje en línea).

Así, el viejo modelo educativo consistente en trasmitir el conocimiento, la cultura y valores en forma unidireccional, es decir del docente hacia el estudiante, y que solamente se concebía un espacio físico para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ha sido cambiado por un modelo donde la educación es dirigida a apoyar al estudiante para que aprenda  a partir de los conocimientos que ellos necesitan.

El video “propuestas en la red” elaborado por el Dr. Francisco Morfín, ofrece varias propuestas de aprendizaje en línea; una de ellas son los MOOC. Además permite apreciar cada una de las características de los cursos abiertos en línea y cómo es que el aprendiz puede integrarse a ellos de acuerdo a lo que está necesitando aprender.

Me llamó la atención durante la reproducción del video el tema de Wheeler: la pedagogía de la abundancia y cómo se dan las transformaciones de la academia a partir de tres elementos de las TIC, lo digital, lo enredado y lo abierto. De acuerdo con el doctor Morfín, Wheeler asegura que la universidad moderna (se refiere a la que aprovecha las tic para propiciar el aprendizaje masivo) es una solución a la economía de las escasez, ya que además de las tecnologías de la información y la comunicación el modelo educativo centrado en el estudiante propicia ambientes de aprendizaje generados por el propio estudiante.

Hoy los estudiantes ya no son como hace décadas; ahora bajan música, textos y videos de lo que hoy llaman “la nube”, chatean todos los días, se inscriben en redes sociales, leen y comentan cada semana en sus foros. A estos nuevos estudiantes, en su mayoría jóvenes, ¿qué puede interesarles una enseñanza tradicional? y no porque la escuela no les interese y mucho menos estudiar; las experiencias de los jóvenes con la tecnología fuera de la escuela son muy diferentes a las que viven dentro de ella. Estos individuos, nacidos en una sociedad donde la tecnología es un factor predominante, han aprendido lo necesario para moverse por la red; y es ahí donde buscan aprender.


PROPUESTAS ACTUALES EN LA RED

PROPUESTAS ACTUALES EN LA RED

Centro de Aprendizaje en Red

Dr. Francisco Morfín Otero

Pensar en la red y “propuestas de aprendizaje en red” implica reconocer ciertas afinidades en torno a las características de los sistemas basados en experiencias de aprendizaje en la red. Entre ellos podemos mencionar:

  • La construcción de escenarios de colaboración
  • Sistemas abiertos
  • Problemáticas reales a resolver grupalmente
  • Aprender fuera del aula, fuera de la clase, de forma abierta y dinámica
  • Se aprender en la actividad constante
  • Promover conexiones entre personas y de estas con otras en la red, crear comunidades
  • Discernir entre fuentes de información y la información propiamente, incluso incorporar algunas opuestas.
  • Definir el Ambiente Personal de Aprendizaje
  • Construcción colaborativa de aprendizaje

Las propuestas actuales de aprendizaje en red pueden tener tres enfoques: el primero referido a “networks o conexiones”, el segundo a “tasks o tareas” y el tercero a “content o contenidos”. El sistema basado en conexiones trata de establecer escenarios informales de aprendizaje donde no existe evaluación, se trata de construir ambientes o conexiones que propician la relación entre personas e información; existe una descentralización para generar comunidades que funcionan y se reconectan.

Para los sistemas basados en los contenidos se han creado corporaciones universitarias que abren los contenidos, la información guiada bajo una certificación, con el acompañamiento de expertos. Ejemplos los podemos encontrar en aquellos donde se visualizan videos y se generan evaluaciones para pasar al siguiente nivel, cada uno de los cuales tienen costos.

Las propuestas basadas en las tareas requieren de participantes activos, en ellas se genera una perspectiva de las Tecnologías de la Información y la Comunicación donde convergen el mundo digital, el enredo y la apertura o sistema abierto; se trata de cambiar la noción de “UNO A MUCHOS” por la de  “MUCHOS A UNO”, una pedagogía centrada en el aprendizaje denominada Pedagogía de la Abundancia.

Los supuestos generales de esta propuesta son:

  • Contenido libre
  • Contenido abundante
  • Contenido variado
  • Construcción social
  • Compartir es fácil
  • Conexión fácil
  • Organización económica
  • Sistemas generativos
  • Contenidos de usuarios

La pedagogía de la abundancia se hace la pregunta ¿saber qué?, para distinguir y discernir conexiones, información, personas y posibilidades; generar un “gustar de las ideas”. Esta propuesta llama mi atención puesto que se enfoca en la actividad propia del participante, cambiar el modelo de un experto hacia un grupo, por el de aprender en grupo, en red.

Rheingold hace la propuesta de “Aprendizaje entre pares” fundamentado en el autoaprendizaje compartido por iguales en un grupo. Menciona que para la elaboración de un curso, es preciso seguir 4 pasos:

  1. Identificar un reto y elaborar un marco de trabajo basado en tareas,
  2. Invitar a otros para tejer redes de aprendizaje,
  3. Establecer las búsquedas a realizar, y
  4. Relatar experiencias de aprendizaje respecto al objeto de aprendizaje.

La Universidad Europea en RED, propone una pedagogía basada en problemas actuales para pensar en alternativas de solución. Docentes y estudiantes se relacionan para encontrar posibles soluciones a problemática que incitan a la actividad de todos como una comunidad sin percibir las diferencias y grados de control o jerarquías, existe una construcción colectiva del aprendizaje, incluso integra la docencia e investigación.

David Álvarez genera una propuesta “Aprendizaje en Red”, fundamentado en el Ambiente Personal de Aprendizaje. Menciona que es necesario construir una autonomía para vivir el aprendizaje en red, entendida como el proceso propio de cada participante dentro de la construcción colectiva.

Cristóbal Suárez propone “Aprender en Red” como una estructura de colaboración. Pero ¿cómo pensar una pedagogía en la red? Se trata de generar un sistema de aprendizaje colaborativo, donde las cuestiones que guiarán el quehacer de sus participantes y la construcción del curso serán:

  • ¿para qué aprender?
  • ¿con quién aprender?
  • ¿dónde aprender?
  • ¿cómo aprender?
  • ¿con qué aprender?

Todas ellas tratando de responder a ¿puede la cooperación añadir valor educativo a la interconexión en la Sociedad Red? Las tareas deberán atender las siguientes recomendaciones:

  1. Crear modelos pedagógicos que aprovechen la cognición distribuida abierta en la red,
  2. Descontracturar la educación formal,
  3. Cooperación en las redes sociales,
  4. Interacciones como recurso de aprendizaje,
  5. Distinguir que cooperar no solo es estar juntos ni debatir, sino que implica depender el uno del otro,
  6. Relegar a un miembro es postergar la oportunidad de desarrollo de todos, y
  7. El todo es más que sus partes.

Diego Leal realiza su propuesta TRAL (Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea), sigue los principios de autonomía, interacción, diversidad y apertura.

Por último la propuesta del Centro de Aprendizaje en Red (CAR) del ITESO me pareció muy interesante.

  • Habitar la red: participación, comunicación, localización, utilizar la red de forma habitual;
  • Ambiente Personal de Aprendizaje: definir las redes propias y ampliarlas, se trata de tejer las redes.
  • AIDA, principios de autonomía, interacción, diversidad y apertura.
  • Aprender a aprender en red y en la red: participar en la red hasta habitarla.

Para habitar la red se hace necesario gestionar fuentes de información, buscar y seleccionar, encontrar nodos y dialogar, recoger información específica, producir con otros de forma colaborativa, crear las propias narrativas, comunicar lo propio y hacerlo público.

Referencia:

Morfín Otero, F. (2013). Propuestas actuales en la red. En Vimeo: https://vimeo.com/60459039 (Recuperado el 26 de octubre de 2015).


Propuestas Educativas Llevadas Al Aprendizaje En Red

Los cursos MOOC (Masice Open Online Course) se centran en las conexiones, tareas y contenidos.

Los basados en conexiones se enfocan en generar una ecología del aprendizaje basada en una red muy similar a las mesh. Es una forma estructurada basada en presentar contenidos semanales donde estos pueden variar según las necesidades del curso. También se brinda información de lo que comprende toda la temática del curso. Los cursos de este tipo hacen énfasis  en crear conexiones a través de los participantes que formen parte del curso, así mismo se trata de no centralizar la información; al contrario se trata de dar rienda suelta las ideas de los integrantes.

Los basados en contenidos se basan en centralizar la información del curso. Este tipo de curso me llamo mucho la atención debido a que es perfecto para enseñar a los alumnos mediante situaciones problemáticas como programar de una manera práctica y dinámica (ejemplos de este tipo de cursos https://www.codeschool.com/, https://platzi.com/, entre otros).

Muchas universidades se apegan a llevar a cabo cursos basados en prácticas meramente constructivistas, mientras que otras ya empiezan a utilizar teorías que combinan el aprendizaje colaborativo basado en competencias, donde las TIC juegan un papel de vital importancia dentro de estos.

Cristóbal Suarez ha hecho una gran variedad de aportaciones al aprendizaje en red, como bien lo hace en su último libro publicado (video), donde cuestiona la forma en cómo se aprende a red proponiendo modelos pedagógicos que extraigan todos los beneficios que ofrecen las TIC en la educación. Por otra parte se pregunta cómo organizar los elementos y procesos del aprendizaje en red.
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Entre generaciones y redes

Después de observar y reflexionar sobre el vídeo “Propuestas en la red” del Dr., Morfín, reflexiono sobre como se ha ido estudiando acerca de la influencia y consecuencias que ha traído consigo el Internet, una de ellas y desde mi punto de vista la más importante: la actualización en el ámbito educativo; cada vez aumentan los sitios web que tienen como finalidad apoyar a la construcción de los conocimientos mediante la interacción tecnológica.

Me llega a provocar curiosidad el querer saber de qué manera la educación se va a presentar al Hombre en unos veinte o treinta años más porque al parecer esto apenas está iniciando mediante el ensayo y error, la competencia entre las personas que están detrás de la administración de las páginas que ofrecen cursos, diplomados, etc., mejor aún, la manera en que se van a desenvolver los roles sociales.

Actualmente estamos conviviendo entre varias generaciones con características ya definidas pero en unas décadas más, estarán conviviendo los grupos de personas que se van a ir envolviendo en el mundo de las TIC’s y por ende, los procesos de aprendizaje brindarán otra forma de concebir la vida.


Apuntes sobre el video “Propuestas actuales en la red” del Dr. Morfín

Por Ana Sofía Padilla

Los autores y propuestas que más me llamaron la atención para profundizar:

Wheeler: Pedagogía de la abundancia

Este autor habla de los efectos que la RED ha tenido en la educación y las transformaciones que se han dado a partir de la economía de la escasez, el saber se difunde a aquellos que no pueden pagar un precio alto por acceder a la educación.

Las TIC y la pedagogía centrada en el aprendiz se caracterizan por ser generadas por el usuario en un esquema de participación en contextos abiertos.

La pedagogía de la abundancia se caracteriza por:

  • Contenido libre
  • Abundante
  • Constructivista
  • Fácilmente compartible
  • De conexiones fáciles
  • Organización económica
  • Sistemas generativos
  • Contenidos generados por usuarios

En esta pedagogía las competencias fundamentales son discernir y distinguir la información adecuada en medio de la abundancia; además, apreciar y profundizar en las cosas, en aquel conocimiento al que uno tiene acceso.

Un ejemplo de este tipo de educación basado en la pedagogía de la abundancia son los cursos abiertos o la Wikipedia que han facilitado el acceso al conocimiento a todo aquel que desee aprender.

Universidad europea en RED

Es una universidad de aprendizaje en RED que parte de trabajar con los problemas actuales del mundo; expertos y alumnos trabajan juntos para resolver esos problemas.

Características:

– Tiene una lógica de transferencia del conocimiento.

– Construcción colaborativa del conocimiento.

– Esquema igualitario, desaparece la jerarquía entre maestro y alumno.

– Integra docencia e investigación.

– Aprendizaje colaborativo basado en competencias.

– Las TIC permiten promover la innovación educativa gracias a la colaboración, apertura y convocatoria que se logra de diversos colaboradores del mundo y diferentes niveles de experiencia y saber respecto a los problemas que se trabajan.

– Parten de que el homo sapiens y homo ludens van de la mano, por lo que ofrecen variedad de recursos y escenarios lúdicos para el aprendizaje.

Diego Leal: TRAL (Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea)

Se trata de formar profesores y alumnos capaces de aprender en red y de proponer maneras de aprendizaje en red y en la red.

Principios que propone:

  1. Construir un escenario para actuar con autonomía.
  2. Contar con fuentes de información abundantes.
  3. Enfrentarse a la diversidad de opiniones y con criterios diversos que permitan elaborar un pensamiento crítico y autónomo.
  4. Incluir la diversidad: invitar a personas distintas para que enriquezcan y para crear otras redes más allá del curso en el que se está trabajando.

Hoy en día los saberes se vuelven obsoletos rápidamente, por lo tanto es de vital importancia aprender a lo largo de la vida, no quedarse con los estudios básicos sino a partir de ellos seguir aprendiendo y preparándose. El mundo entero es moldeado e impactado por la red, por lo tanto es importante aprender a participar en la red hasta convertirse en habitante de la misma.

Referencia:

Morfín Otero, F. (2013). Propuestas actuales en la red. En Vimeo: https://vimeo.com/60459039 (Recuperado el 26 de octubre de 2015).


De redes sociales y huracanes

Por Ana Sofía Padilla

Las redes sociales son las relaciones que se establecen entre las personas. Estas relaciones forman tejidos de comunicación e intercambio que cada individuo establece con la comunidad de su entorno. Así, las redes sociales han existido desde que el humano existe y se relaciona entre sí.

En la actualidad se denominan redes sociales a las plataformas que la tecnología ha ofrecido a las redes humanas para materializarse. Estas plataformas, tales como Twitter, Facebook, WhatsApp, Linked in, sirven como mapas de las redes sociales existentes. Entre otras cosas, sirven para mantenernos en contacto con nuestra red y relacionarnos con más gente a través de las conexiones de nuestros propios contactos.

A través de las redes sociales, además de ampliar nuestros contactos y conexiones, podemos ampliar nuestras posibilidades de aprendizaje; podemos aprender, reaprender, abrirnos a innovaciones y mantenernos actualizados. También nos sirven para estar en contacto con otras partes del mundo, conocer lo que sucede en otros lugares y estar en comunicación en todo momento en circunstancias diversas.

Y a cuento viene el huracán Patricia, amenaza que afortunadamente no se materializó en mi comunidad pero que sí trastocó las actividades, atemorizó a todos, hizo fortalecer relaciones sociales y dio pie para que reflexionara en otro contexto fuera de mi hogar sobre las redes sociales, principalmente Facebook y WhatsApp. No solo fueron fundamentales para conocer información acerca de lo que sucedía, además sirvieron para recibir un vendaval de buenos deseos, soporte emocional y estrés, pues lo que uno no había pensado o imaginado los contactos se encargaban de hacerlo, produciendo, al menos en mí, una magnificación de la situación, que si bien pudo haberme sido útil si efectivamente el huracán hubiera llegado a Puerto Vallarta, también sirvió para aumentar la sensación de peligro y vulnerabilidad. Por otro lado, a través de las redes me sentí acompañada y fueron el conducto por el cual fortalecí mi relación con los contactos con los que tengo una relación cercana. Todo lo sucedido durante la espera de Patricia reflejó la complejidad de los procesos de comunicación humana y el intercambio de información. Además, me reveló de una forma contundente la importancia de los contactos y las alianzas que estableces con éstos.

Por otro lado y dejando a un lado los vientos huracanados, en el video Piense en red: las redes sociales en educación, Diego Leal analiza los tipos de redes existentes (centralizada, descentralizada y distribuida) y además enfatiza la necesidad de crear nuevos modelos principalmente tratándose de la docencia. Confieso que, como docente, mucho tiempo me mantuve en una red centralizada que he empezado a cambiar. A partir de que estudio la META he modificado sustancialmente algunos aspectos de mi docencia (por ejemplo, ahora me centro más en el estudiante), pero reconozco que aún me falta por explorar y desarrollar nuevas formas de descentralizar mi labor docente.

Leal habla de la importancia de pensar en otras configuraciones, por ejemplo, lograr más trabajo en grupo y que los estudiantes interactúen más entre sí con redes diseñadas para tal fin. La pregunta es, ¿qué nuevas configuraciones puedo crear y cómo hacerlo? En particular me interesa promover autonomía y autoestima en los estudiantes. Además, introducir diversidad, incluir a personas fuera del aula con otras visiones del mundo y otros conocimientos, para lo cual las redes sociales como Moodle, Twitter o Facebook pueden ser de gran ayuda. Me ha quedado claro que la tecnología es una herramienta a la cual puedo recurrir para generar otras configuraciones de red.

Para concluir, pensar en red significa crear interacciones. Desarrollar la habilidad de conectarse con personas que nos ayuden a crecer y enriquezcan la visión del mundo y el aprendizaje. Se trata de ampliar conexiones y fortalecer la red o redes a las cuales pertenecemos y para ello se necesita atrevimiento, desenvoltura e intención.

Referencias:

Leal, D. (2011) Piense en red: las redes sociales en educación. En Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=ZA0kMgqUYPo&feature=youtu.be (Recuperado el 19 de octubre de 2015)


De redes sociales y huracanes

Por Ana Sofía Padilla

Las redes sociales son las relaciones que se establecen entre las personas. Estas relaciones forman tejidos de comunicación e intercambio que cada individuo establece con la comunidad de su entorno. Así, las redes sociales han existido desde que el humano existe y se relaciona entre sí.

En la actualidad se denominan redes sociales a las plataformas que la tecnología ha ofrecido a las redes humanas para materializarse. Estas plataformas, tales como Twitter, Facebook, WhatsApp, Linked in, sirven como mapas de las redes sociales existentes. Entre otras cosas, sirven para mantenernos en contacto con nuestra red y relacionarnos con más gente a través de las conexiones de nuestros propios contactos.

A través de las redes sociales, además de ampliar nuestros contactos y conexiones, podemos ampliar nuestras posibilidades de aprendizaje; podemos aprender, reaprender, abrirnos a innovaciones y mantenernos actualizados. También nos sirven para estar en contacto con otras partes del mundo, conocer lo que sucede en otros lugares y estar en comunicación en todo momento en circunstancias diversas.

Y a cuento viene el huracán Patricia, amenaza que afortunadamente no se materializó en mi comunidad pero que sí trastocó las actividades, atemorizó a todos, hizo fortalecer relaciones sociales y dio pie para que reflexionara en otro contexto fuera de mi hogar sobre las redes sociales, principalmente Facebook y WhatsApp. No solo fueron fundamentales para conocer información acerca de lo que sucedía, además sirvieron para recibir un vendaval de buenos deseos, soporte emocional y estrés, pues lo que uno no había pensado o imaginado los contactos se encargaban de hacerlo, produciendo, al menos en mí, una magnificación de la situación, que si bien pudo haberme sido útil si efectivamente el huracán hubiera llegado a Puerto Vallarta, también sirvió para aumentar la sensación de peligro y vulnerabilidad. Por otro lado, a través de las redes me sentí acompañada y fueron el conducto por el cual fortalecí mi relación con los contactos con los que tengo una relación cercana. Todo lo sucedido durante la espera de Patricia reflejó la complejidad de los procesos de comunicación humana y el intercambio de información. Además, me reveló de una forma contundente la importancia de los contactos y las alianzas que estableces con éstos.

Por otro lado y dejando a un lado los vientos huracanados, en el video Piense en red: las redes sociales en educación, Diego Leal analiza los tipos de redes existentes (centralizada, descentralizada y distribuida) y además enfatiza la necesidad de crear nuevos modelos principalmente tratándose de la docencia. Confieso que, como docente, mucho tiempo me mantuve en una red centralizada que he empezado a cambiar. A partir de que estudio la META he modificado sustancialmente algunos aspectos de mi docencia (por ejemplo, ahora me centro más en el estudiante), pero reconozco que aún me falta por explorar y desarrollar nuevas formas de descentralizar mi labor docente.

Leal habla de la importancia de pensar en otras configuraciones, por ejemplo, lograr más trabajo en grupo y que los estudiantes interactúen más entre sí con redes diseñadas para tal fin. La pregunta es, ¿qué nuevas configuraciones puedo crear y cómo hacerlo? En particular me interesa promover autonomía y autoestima en los estudiantes. Además, introducir diversidad, incluir a personas fuera del aula con otras visiones del mundo y otros conocimientos, para lo cual las redes sociales como Moodle, Twitter o Facebook pueden ser de gran ayuda. Me ha quedado claro que la tecnología es una herramienta a la cual puedo recurrir para generar otras configuraciones de red.

Para concluir, pensar en red significa crear interacciones. Desarrollar la habilidad de conectarse con personas que nos ayuden a crecer y enriquezcan la visión del mundo y el aprendizaje. Se trata de ampliar conexiones y fortalecer la red o redes a las cuales pertenecemos y para ello se necesita atrevimiento, desenvoltura e intención.

Leal, D. (2011) Piense en red: las redes sociales en educación. En Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=ZA0kMgqUYPo&feature=youtu.be (Recuperado el 19 de octubre de 2015)